隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式也在發(fā)生著變化，從而游戲化教學(xué)在幼兒園實(shí)施較為普遍。游戲化教學(xué)活動(dòng)，是指教師以游戲?yàn)槭侄�，把幼兒教育的目�?biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中來(lái)組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。它的實(shí)質(zhì)是讓幼兒愉快的游戲中成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，要將充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體積極性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置情景，充分發(fā)揮幼兒的想象力及創(chuàng)造力，合理地進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒對(duì)游戲的興趣，使游戲化教學(xué)更加豐富、生動(dòng)、有趣。
　　智能游戲化教育有別于傳統(tǒng)游戲化教育，是采用智能技術(shù)手段進(jìn)行游戲化形式教育模式，深圳市成真教育科技有限公司正是基于游戲化教育理念，結(jié)合AR、體感、3D等信息化技術(shù)手段，將智能的技術(shù)應(yīng)用到幼兒園游戲化教育當(dāng)中，推動(dòng)幼兒教育從1.0時(shí)代向3.0時(shí)代邁進(jìn)的步伐，讓小孩子在科學(xué)的教育方式中沉浸、互動(dòng)、快樂(lè)、健康的學(xué)習(xí)，達(dá)到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的目的。
　　幼兒園“注入式”教育存在問(wèn)題
　　目前很多幼兒教育的方式仍采取一種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式，還存在一些“小學(xué)化”教育方式。普遍地存在一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍，在教幼兒練習(xí)舞蹈時(shí)，只是把碟片放出來(lái)，讓幼兒欣賞一遍，然后跟著自己，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的模仿，等學(xué)完后，配上音樂(lè)跳幾遍就OK了。”這種教學(xué)過(guò)程太機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。
　　那么存在這種現(xiàn)象的原因主要原因是：一、目前幼兒園教學(xué)資源缺乏，教學(xué)材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具，幼兒操作材料也貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書，這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)，缺乏科技互動(dòng)有趣的教學(xué)輔助工具。二、師資水平參差不齊，教育難于達(dá)到均衡化。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量，因?yàn)槔蠋煹碾x職率高，地區(qū)之間老師的水平參差不齊，造成在幼兒教育中，很難有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和形式，同時(shí)各個(gè)老師教學(xué)任務(wù)較重，無(wú)法自己承擔(dān)制作多樣化的玩教具或者教學(xué)輔助工具，造成教學(xué)的手段單一，變成“注入式”， 老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法采用更加讓小孩容易理解和接受的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，很多幼兒園是民辦幼兒園，在投入上為了節(jié)省成本，很多課程沒(méi)有辦法投入教育玩具或者環(huán)境創(chuàng)設(shè)，無(wú)法滿足教學(xué)需求，例如：一直以來(lái)，科學(xué)類、社會(huì)類、安全類教育都令幼兒園教師頭疼，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的系統(tǒng)教材、輔助教具、教育資源及專業(yè)培訓(xùn)，幼兒園此方面的活動(dòng)往往很難有效開(kāi)展。 
　　幼兒園教育開(kāi)啟3.0體感教育模式
　　我們根據(jù)幼兒園教育過(guò)程中使用的教學(xué)工具方式，以及教學(xué)特點(diǎn)，可以把幼兒教學(xué)分為三個(gè)階段：
　　第一、在傳統(tǒng)教育技術(shù)時(shí)代，教育方式主要為口語(yǔ)、文字、黑板、圖片、實(shí)物等“人工化”的1.0時(shí)代；
　　第二、隨著科技的不斷進(jìn)步，尤其是視聽(tīng)媒體技術(shù)的進(jìn)步，電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)、智能APP等畫面、聲音為標(biāo)志的教育2.0時(shí)代到來(lái)；
　　第三、近年來(lái)，隨著體感、AR、VR等虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)概念的提出，教育模式也逐步進(jìn)入到以“沉浸式”體驗(yàn)為主的3.0時(shí)代。
　　不管歲月如何流失，幼兒教育本質(zhì)不變，變的是課堂教學(xué)手段和方式，使用不同的教學(xué)工具和方式，讓學(xué)生更加清晰明了的理解老師教學(xué)內(nèi)容。在60-70年代，當(dāng)時(shí)老師教學(xué)“龜兔賽跑”，老師只能用粉筆和聲音進(jìn)行教學(xué)；到80-90年代，隨著尤其是視聽(tīng)媒體技術(shù)的進(jìn)步，電影、電視出現(xiàn)，老師可以采用錄音或者VCD給學(xué)生聽(tīng)和看龜兔賽跑的故事；到了近年，幼兒園開(kāi)始普及多媒體觸控一體機(jī)，老師可以用觸控一體機(jī)進(jìn)行控制龜兔賽跑，控制動(dòng)物的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)老師與教學(xué)工具的互動(dòng)。雖然觸控一體機(jī)有很大的進(jìn)步，但是還是無(wú)法改變以老師為中心的“注入”式的教學(xué)方式，還是未能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動(dòng)教育方式，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的目的。隨著體感、AR、VR等虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)概念的提出，教育模式也逐步進(jìn)入到以“沉浸式”體驗(yàn)為主的3.0時(shí)代，現(xiàn)在的龜兔賽跑，可以實(shí)現(xiàn)小孩子自己扮演龜兔，進(jìn)行賽跑沉浸式場(chǎng)景。目前深圳成真教育公司，已經(jīng)開(kāi)發(fā)出基于3.0版本的“龜兔賽跑”體感教育課程。
　　深圳成真勇做智能游戲化教育探路者
　　游戲是孩子生命的重要組成部分，是孩子的天性。游戲是學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要而且也促進(jìn)了兒童的身體、智力、社會(huì)性和情感等各個(gè)方面的發(fā)展�，F(xiàn)代幼兒教育研究表明，游戲可以促進(jìn)幼兒感知、觀察能力的發(fā)展，可以促進(jìn)幼兒記憶能力和思維能力的發(fā)展;幼兒通過(guò)游戲提高自身技能，通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)與他人相處。
　　所謂游戲化教學(xué)，就是根據(jù)幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重的狀況而提出的，是為了讓心理機(jī)能尚未完善的幼兒不至于承受正規(guī)教育帶來(lái)的強(qiáng)烈壓力，在教學(xué)活動(dòng)中利用游戲的特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑讓孩子在這類活動(dòng)中也有游戲般的體驗(yàn)，從而促使他們能自主參與，主動(dòng)建構(gòu)，在輕松中達(dá)到一定的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)游戲化實(shí)質(zhì)上就是一種在教師指導(dǎo)下的孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程(不是控制下)，是一種教師把外在要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要的活動(dòng)，是一種孩子在活動(dòng)中感到愉悅感到好玩而又是一種教學(xué)目標(biāo)非常清晰的活動(dòng)。
　　　游戲化的本質(zhì)不是將教育活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)變成“游戲”，而是使教育活動(dòng)具有動(dòng)力性，即興趣性、樂(lè)趣娛樂(lè)性，深圳成真體感教育課程就是這樣的一個(gè)游戲化產(chǎn)品。體感教育，采用交互式、沉浸式的學(xué)習(xí)方式，整合體感交互技術(shù)、3D技術(shù)和AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將學(xué)前教育和小學(xué)教育階段無(wú)法直接體驗(yàn)，但又十分重要的知識(shí)和實(shí)踐用接近真實(shí)的三維場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，孩子通過(guò)奔跑、伸展、跳躍等肢體動(dòng)作操控三維場(chǎng)景中的人物，與三維場(chǎng)景中的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和探索 ，啟發(fā)孩子的心智。
　　成真體感教育的課程，是由成真教育科技公司與浙江師范大學(xué)戰(zhàn)略合作，共同成立浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院成真體感課程研究中心研制的，中心集合大學(xué)幼兒教育專家教授、知名幼兒園園長(zhǎng)、優(yōu)秀幼兒園老師，組成30多個(gè)人的體感課程研究隊(duì)伍，根據(jù)教學(xué)大綱要求，專業(yè)研究體感技術(shù)與幼兒教材結(jié)合，研究出具有成真體感教育特色的體感教育產(chǎn)品，所以成真體感課程是以幼兒實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)的升華，真正融入幼兒教育之中，讓老師不陌生，讓孩子更喜歡、更易懂。例如，我們根據(jù)幼兒建構(gòu)課程中“中國(guó)娃”的主題，我們成功研發(fā)出具有中國(guó)文化特色的中國(guó)文化主題體感課程：青花瓷、中國(guó)功夫、中國(guó)臉譜、賽龍舟、諸葛連弩、八卦陣、印刷術(shù)-----等具有中國(guó)特色的體感課程，讓小孩親身體驗(yàn)這些難于理解，也沒(méi)有辦法在日常體驗(yàn)的文化，在自己的操控中理解獲得中國(guó)文化知識(shí)，同時(shí)成真教育根據(jù)幼兒園教學(xué)需求，將大力開(kāi)發(fā)與幼兒安全教育相關(guān)的課程，真正把幼兒園教學(xué)中難于實(shí)現(xiàn)的課程用體感游戲方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
　　深圳市成真教育科技有限公司是廣東彩珀科教文化股份有限公司（股票代碼：836515）全資子公司，專注于兒童科技教育事業(yè)，以提供兒童體感教育技術(shù)服務(wù)和銷售兒童科教產(chǎn)品為一體，全方位為兒童提供體感互動(dòng)教育模式的高科技教育企業(yè)，公司目前獲得“成真體感互動(dòng)教育系統(tǒng)”等8個(gè)軟件著作權(quán)，是中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育游戲?qū)�業(yè)委員會(huì)理事單位，深圳成真教育公司申報(bào)的“基于傳統(tǒng)節(jié)日教育游戲--賽龍舟”體感互動(dòng)課程，獲得全國(guó)第一屆教育游戲作品設(shè)計(jì)大賽決賽資格。
　　深圳成真教育公司，堅(jiān)持教育本質(zhì)，為了完善幼兒教育體系與浙江師范大學(xué)達(dá)成戰(zhàn)略合作，共同組建“成真科教研究中心”，專門研發(fā)成真科教產(chǎn)品。根據(jù)兒童教育特點(diǎn)，以創(chuàng)新視角，公司已經(jīng)成功開(kāi)發(fā)一系列適合幼兒園兒童教育體感課程產(chǎn)品和家庭端體感親子互動(dòng)產(chǎn)品。公司“成真體感教育”品牌，采用交互式、沉浸式的學(xué)習(xí)方式，以體感交互技術(shù)為載體，為青少年兒童營(yíng)造一個(gè)夢(mèng)幻成真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓青少年兒童在娛樂(lè)、互動(dòng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育目的。
深圳成真科教不斷創(chuàng)新，以兒童科技教育為焦點(diǎn)，秉承“快樂(lè)學(xué)習(xí)，夢(mèng)想成真”的理念，創(chuàng)新體感教育新模式，致力于打造成為融合“實(shí)體教育玩具為載體，體感互動(dòng)教育為內(nèi)容”為一體的科技教育服務(wù)商。
　　深圳成真教育—智能游戲化教育探路者！