中國青年報客戶端訊（丑遠芳 中青報·中青網(wǎng)記者 王燁捷）記者從華東理工大學獲悉，該校前不久打造的“一網(wǎng)通學”教學體系描繪了一個“未來已來”的課堂。

　　于澤鍇是華東理工大學工業(yè)催化專業(yè)博士一年級學生，他從大一入學就開始使用“一網(wǎng)通學”多層次信息化學習平臺，“每個學生一個賬號，校園里大事小情都可以在平臺上實現(xiàn)”。

　　他讀大一時，徐志珍老師的專業(yè)必修課“無機化學”就采用了線上平臺和線下課堂相結(jié)合的教學模式。學生先通過線上平臺進行提前學習，然后再上線下課。線下課，徐老師就變身成了“導(dǎo)學者”，她讓學生在線上學習的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納知識點，完成相關(guān)思考討論題，在線下課堂講解給其他同學聽，或者同學之間討論，她再做適當補充和拓展。而學習平臺集課件資料、習題作業(yè)、論壇問答等于一體，視頻學習、作業(yè)考試、課堂活動等都可以在平臺上完成。

　　于澤鍇告訴記者，自己一遇到?jīng)]學過的知識，就通過線上平臺自主學習，“可以利用碎片化的時間自學，合理分配、安排日常的學習生活”。

　　記者注意到，學生得到自學便利的背后，是華理老師每一次上課前的一個“小動作”。在華理奉賢校區(qū)D教的一節(jié)“物理化學”課的準備時間，徐首紅教授與往常一樣打開臺式機和無線話筒，隨后，通過瀏覽器使用統(tǒng)一身份認證賬號登錄。

　　她使用的正是學校打造的“智播課堂”。為了更好地滿足師生當前教與學的需求，學校挖掘教室現(xiàn)有設(shè)備資源，對兩校區(qū)教室的教學設(shè)備進行了更新升級，建設(shè)了智播課堂，實現(xiàn)了PPT及課堂錄課回播。

圖為華理學生正在用VR設(shè)備虛擬做實驗。華理供圖

　　有意思的是，華理還把工廠“搬到”了課堂上。

　　梁笑楠是華理資源與環(huán)境工程學院的工程碩士研三學生，本科也在華理求學的她，在大二時就見識了虛擬仿真實驗教學資源共享平臺。

　　“那是我第一次使用VR設(shè)備，仿佛身臨其境來到了污水處理廠。”梁笑楠說，這個平臺彌補了線下學習的不足。

　　她所學的專業(yè)“環(huán)境工程”會涉及許多污水處理、廢氣處理構(gòu)筑物等問題，這些構(gòu)筑物的二維圖紙通常十分復(fù)雜，課堂上往往難以理解，進行現(xiàn)場實習時，實物又通常是密封的，這也阻礙了同學們觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。VR軟件的使用，很好地解決了這些困擾，讓同學們可以在虛擬空間內(nèi)觀察學習構(gòu)筑物的完整結(jié)構(gòu)。

　　此外，軟件中設(shè)計了交互環(huán)節(jié)，同學們可以“看到”隱藏管壁、隱藏墻體里的水路和氣路走向，一些關(guān)鍵部件的模型還可以用手柄抓取進行縮放旋轉(zhuǎn)觀察。

　　虛擬仿真實驗教學資源共享平臺還可以演示不正規(guī)的操作，學生的“錯誤操作”也不會造成安全隱患。實驗課任課老師盧怡介紹，工科專業(yè)的部分實驗教學實地操作危險系數(shù)大，高難度的生化環(huán)材實驗教學難以開展，通過虛擬仿真實驗教學平臺，可以有效解決傳統(tǒng)現(xiàn)場實驗“看不見、摸不著、進不去、想不通”的問題。

　　據(jù)悉，目前該校虛擬仿真實驗教學共享平臺共上線了66門優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實驗教學課程，該平臺已使用25萬余人次，輻射100多所高校。

　　來源：中國青年報客戶端